Hinamori

1.2  Rumusan Masalah................................................................................ 2       

2.2  Tujuan Penggunaan Pengelolaan Kelas                                                4

2.3  Macam-macam Pengelolaan Kelas                                                        5

2.4  Jenis Pendekatan Pengelolaan Kelas  .................................................. 6

2.5  Komponen Pengelolaan Kelas  ........................................................... 6

Keterampilan mengelola kelas untuk siswa bermaksud:

a)     Mendorong siswa mengembangkan tanggungjawab individu terhadap tingkah lakunya serta sadar untuk mengendalikan dirinya.

b) Membantu siswa mengerti akan arah tingkahlaku yang sesuai dengan tatatertib kelas, dan melihat ata umerasakan teguran guru sebagai suatu peringatan dan bukan kemarahan.

c)      Menimbulkan rasa berkewajiban melibatkan diri dalam tugas serta bertingkah laku yang wajar sesuai dengan aktivitas-aktivitas kelas. 

·         Tujuanuntuk guru:

Bagi guru, tujuan keterampilan mengelola kelas adalah untuk melatih keterampilannya dalam:

a)      Mengembangkan pengertian dan keterampilan dalam memelihara kelancaran penyajian dan langkah-langkah pelajaran secara tepat dan baik.

b) Memiliki kesadaran terhadap kebutuhan siswa dan mengembangkan kompetensinya di dalam memberikan pengarahan yang jelas kepada siswa

c)    Memberikan respon secara efektif terhadap tingkahlaku yang menimbulkan gangguan-gangguan kecil atau ringan serta memahami dan menguasai seperangkat kemungkinans trategi yang dapat digunakan dalam hubungan dengan masalah tingkahlaku siswa yang berlebih-lebihan atau terus menerus melawan di kelas.

2.3  Macam-macam Pengelolaan Kelas

Lois V. Johns dan Mary A. Bany (Raka Joni, 1980: 3) mengemukakan tujuh kategori masalah kelompok dalam pengelolaan kelas, yakni :

1)      Kelas kurang kohesif lantaran alasan jenis kelamin, suku, tingkatan sosial, ekonomi, dsb.

2)      Penyimpangan dari norma-norma tingkah laku yang telah disepakati sebelumnya seperti sengaja berbicara keras-keras di ruang perpustakaan.

3)      Kelas mereaksi negatif terhadap salah seorang anggotanya.

4)      Memprakarsai anggota kelas yang justru melanggar norma kelompok, seperti pemberian semangat kepada badut kelas.

5)      Kelompok cenderung mudah dilatihkan perhatiannya dari tugas yang telah digarap.

6)      Semangat rendah atau semacam aksi protes kepada guru karena menggap tugas yang diberikan kurang wajar.

a.       Pendekatan Behavior Modification, dipilih bila tujuan tindakan pengelolaan yang dilakukan adalah menguatkan tingkah laku siswa yang baik dan/atau menghilangkan tingkah laku siswa yang kurang baik. Pendekatan ini mengandung asumsi bahwa: (1) Semua tingkah laku yang baik maupun kurang baik merupakan hasil proses belajar. (2) Ada sejumlah kecil proses psikologi yang fundamental yang dapat digunakan untuk menjelaskan terjadinya proses belajar yang dimaksud, seperti : penguatan positif, hukuman, penghapusan, dan penguatan negatif.

b.      Pendekatan Socioemotional Climate, dipergunakan apabila sasaran tindakan pengelolaan adalah peningkatan hubungan interpersonal guru-siswa dan siswa-siswa. Pendekatan ini diasumsikan bahwa: (1) Proses belajar-mengajar yang efektif mempersyaratkan iklim sosioemosional, (2) Guru menduduki posisi terpenting bagi terbentuknya iklim sosioemosional.

c.       Pendekatan Group-Process, dianut oleh guru bila seorang guru ingin kelompoknya melakukan kegiatan secara produktif. Pendekatan ini mengasumsikan bahwa:

1)      Pengalaman belajar sekolah berlangsung dalam konteks kelompok kelas,

2)      Tugas guru yang terutama dalam membina dan memelihara kelompok yang produktif dan kohesif.

Keterampilan mengelola kelas dibedakan menjadi dua komponen, yaitu :

b.      Menghindari peringatan yang kasar dan menyakitkan atau yang mengandung penghinaan.

c.       Menghindari ocehan atau ejekan guru atau yang berkepanjangan.

d.      Guru dan siswa lebih baik mengadakan kesepakatan sehingga penyimpangan yang terjadi hanya sifatnya mengingatkan.

b.      Guru dapat memberikan berbagai komponen penguatan kepada siswa yang bertingkah laku yang wajar kepada siswa yang lain untuk menjdi teladan.

b.      Guru dapat menggunakan pendekatan pemecahan masalah kelompok dengan cara :

-          Memperlancar tugas-tugas : Mengusahakan terjadinya kerja sama yang baik dalam pelaksanaan tugas.

-          Memelihara kegiatan-kegiatan kelompok : Memelihara dan memulihkan semangat siswa dan menangani konflik yang timbul.

c.       Menemukan dan memecahkan tingkah laku yang menimbulkan masalah. Guru dapat menggunakan seperangkat cara untuk mengendalikan tingkah laku keliru yang muncul, dan ia mengetahui sebab-sebab dasar yang mengakibatkan ketidakpatutan tingkah laku tersebut serta berusaha untuk menemukan pemecahannya.

2.6  Prinsip Pengelolaan Kelas

b.      Memberikan penguatan terhadap tingkah laku siswa yang positif.

2.      Pengelolaan kelas terdiri dari dua macam, yaitu

·         Masalah Individual

·         Masalah Kelompok.

3.      Jenis pendekatan pengelolaan kelas terdiri atas:

a.       Pendekatan Behavior Modification.

b.      Pendekatan Socioemotional Climate

c.       Pendekatan Group-Process:

d.      Pendekatan ekletik

4.      Keterampilan mengelola kelas dibedakan menjadi dua komponen, yaitu:

·         Keterampilan yang berhubungan dengan penciptaan dan pemeliharaan kondisi belajar yang optimal (bersifat preventif).

·         Keterampilan yang berhubungan dengan pengembalian kondisi belajar yang optimal.

5.      Prinsip mengelola kelas terdiri dari :

·         Kehangatan dan Keantusiasan

·         Tantangan 

·         Bervariasi

·         Keluwesan

·         Penekanan Pada Hal-Hal Positif

1.2  Rumusan Masalah................................................................................ 1       

2.2  Prinsip-prinsip Penelitian Tindakan Kelas (PTK) ............................... 4       

2.3  Kelebihan dan Kekurangan Penelitian Tindakan Kelas (PTK)............ 6       

2.3.1   Kelebihan Penelitian Tindakan Kelas (PTK).............................. 6       

Adapun permasalahan yang melatarbelakangi pembuatan masalah ini adalah sebagai berikut:

1.      Apa saja karakteristik yang dimiliki Penelitian Tindakan Kelas (PTK)?

2.      Apa saja prinsip-prinsip yang dimiliki Penelitian Tindakan Kelas (PTK)?

Adapun tujuan dari pembuatan makalah ini adalah:

1.      Mengetahui karakteristik dari Penelitian Tindakan Kelas (PTK).

2.      Mengetahui prinsip-prinsip yang dimiliki Penelitian Tindakan Kelas (PTK).

Sebagai paradigma sebuah penelitian tersendiri, jenis penelitian tindakan kelas (PTK) memiliki karakteristik yang relative agak berbeda jika dibandingkan dengan jenis penelitian yang lain, misalnya penelitian eksperimen, survey, analisis isi dan sebagainya. Adapun karakteristik PTK sebagai berikut :

1.       On-the job problem oriented (masalah yang diteliti adalah masalah real atau nyata dari dunia kerja peneliti atau yang ada dalam kewenangan atau tanggung jawab peneliti).

2.      Problem solving oriented (berorientasi pada pemecahan masalah).

3.      Improvemen oriented (berorioentasi pada peningkatan mutu). PTK dilaksanakan dalam rangka untuk memperbaiki mutu  atau meningkatkan mutu proses pembelajaran.

4.       Ciclic (siklus). Konsep tindakan (action) dalam PTK diterapkan melalui urutan yang terdiri dari beberapa tahap berdaur ulang (cyclical). Siklus dalam PTK terdiri dari empat tahapan, yakni Perencanaan tindakan, Melakukan tindakan, Pengematan atau observasi dan Analisis atau Refleksi.

5.      Action oriented. Dalam PTK selalu didasarkan pada adanya tindakan  (treatmen) tertentu untuk memperbaiki proses pembelajaran di kelas.

6.      Pengkajian terhadap dampak tindakan. Dampak tindakan yang dilakukan harus dikaji apakah sesuai dengan tujuan, apakah memberikan dampak positif lain yang tidak diduga sebelumya, atau bahkan menimbulkan dampak negative yang merugikan peserta didik.

7.      Specificscontextual. Aktifitas PTK dipicu oleh permasalahan praktis yang dihadapi oleh guru dalam proses pembelajaran di kelas.

8.      Partisipatory (colaborative). PTK dilaksanakan secara kolaboratif dan bermitra dengan pihak laih seperti teman sejawat.

9.      Masalah yang dikaji dalam PTK adalah masalah yang bersifat praktis. PTK berangkat dari keresahan yang dialami guru dalam pengelolaan proses pembelajaran. Oleh karena itu, dari mulai proses perencanaan, pelaksanaan tindakan sampai pada proses penyimpulan guru merupakan pemeran utama. Karena alasan yang demikian PTK juga sering dinamakan penelitian, artinya penelitian yang berangkat dari hal-hal nyata yang dirasakan oleh setiap guru.

10.  Focus utama penelitian adalah pembelajaran.

11.  Tanggung jawab pelaksanaan dan hasil PTK ada pada guru sebagai praktisi.

12.  PTK dilaksanakan sesuai dengan program pembelajaran yang sedang berjalan, artinya pelaksanaan PTK tidak diatur secara khusus untuk kepentingan penelitian semata.

13.  PTK selalu berangkat dari kesadaran kritis guru terhadap persoalan yang terjadi ketika praktik dan proses pembelajaran berlangsung, dan guru menyadari pentingnya untuk mencari pemecahan masalah melalui suatu tindakan atau aksi yang direncanakan dan dilakukan secermat mungkin dengan cara-cara ilmiah dan sistematis.

2.2  Prinsip-prinsip Penelitian Tindakan Kelas (PTK)

2.      Metode pengumpulan data tidak menuntut waktu yang berlebihan;

3.      Metodologi yang digunakan harus reliable sehingga memungkinkan guru mengidentifikasi serta merumuskan hipotesis secara meyakinkan;

4.      Masalah berawal dari kondisi nyata di kelas yang dihadapi guru;

5.      Dalam penyelenggaraan penelitian, guru harus memperhatikan etika profesionalitas guru;

6.      Meskipun yang dilakukan adalah di kelas, tetapi harus dilihat dalam konteks sekolah secara menyeluruh;

7.      Tidak mengenal populasi dan sampel;

8.      Tidak mengenal kelompok eksperimen dan control;

9.      Tidak untuk digeneralisasikan.

Ada beberapa prinsip dasar yang melandasi PTK. Menurut Hopkins (1993) prinsip yang dimaksud antara lain: 

1.               Tugas pendidik dan tenaga kependidikan yang utama adalah menyelenggrakan pembelajaran yang baik dan berkualitas.

2.               Meneliti merupakan bagian integral dari pembelajaran yang tidak menuntut kekhususan waktu maupun metode pengumpulan data.

3.               Kegiatan peneliti yang merupakan bagian integral dari pembelajaran harus diselenggarakan dengan tetap bersandar pada alur dan kaidah ilmiah.

4.               Masalah yang ditangani adalah masalah-masalah pembelajaran yang riil merisaukan tanggung jawab professional dan komitmen terhadap diagnosis maslah bersandar pada kejadian nyata yang berlangsung dalam konteks pembelajaran yang sesungguhnya.

5.               Konsistensi sikap dan kepedulian dalam memperbaiki dan meningkatkan kualitas pembelajarn sangat diperlukan.

6.               Cakupan permaslahan penelitian tindakan tidak seharusnya dibatasi pada maslah pembelajaran di kelas, tetapi dapat diperluas pada tataran di luar kelas.

2.3  Kelebihan dan Kekurangan Penelitian Tindakan Kelas (PTK)

Peneltian tindakan kelas atau disingkat PTK memiliki kelebihan dan kekurangan. Kelebihan dan kekurangan PTK ini sebaiknya dipahami oleh guru dan mahasiswa pendidikan (peneliti) agar hasil penelitiannya bisa tepat sasaran dan berjalan dengan optimal. Berikut pembahasan kami tentang kelebihan dan kekurangan dari penelitian tindakan kelas.

2.3.1        Kelebihan Penelitian Tindakan Kelas

1.      Praktis dan langsung relevan untuk situasi yang aktual.

2.      Kerangka kerjanya teratur.

3.      Berdasarkan pada observasi nyata dan objektif.

4.      Fleksibel dan adaptif.

5.      Dapat digunakan untuk inovasi pembelajaran.

6.      Dapat digunakan untuk mengembangkan kurikulum tingkat kelas.

7.      Dapat digunakan meningkatkan kepekaan atau profesionalisme guru.

2.3.2        Kekurangan Penelitian Tindakan Kelas

1.      Validitasnya masih sering disangsikan.

2.      Tidak dimungkinkan melakukan generalisasi karena sampel sangat terbatas.

Shirime adalah makhluk supranatural asal negara sakura, Jepang. Shirime memiliki keunikan tersendiri karena memiliki satu mata yang terletak di lubang pantat. Shirime sangat jahil terhadap orang yang mengganggu  wilayahnya, maka dari itu setiap yang dianggap mengganggu wilayahnya akan diberi pertanyaan sambil memperlihatkan mata di pantatnya. Jika orang itu lari ketakutan Shirime akan merasa senang.

2.       Leshy

Leshy adalah sosok ghaib yang terkenal dalam masyarakat Slavia. Leshy berwujud perempuan biru yang tinggal di dalam hutan sebagai pelindung. Leshy mahir merubah wujud menjadi apapun termasuk manusia, namun perubahan manusia Leshy dapat dikenali dengan kakinya yang memakai sepatu kanan di kaki kiri dan sepatu kiri di kaki kanan. Leshy memiliki keunikan dengan cara membunuhnya yang menggelitik manusia hingga tewas.

3.       Saci

Saci adalah sosok gaib yang dipercaya masyarakan Brazil kerap menipu dan berdiam di dalam hutan. Sosok penampakannya adalah seorang anak kecil berkaki satu dan bertopi merah yang berjalan di sekitar hutan sambil merokok untuk menimbulkan kerusakan. Masyarakat setempat percaya bahwa topi merah Saci bisa mengabulkan berbagai permintaan, namun orang-orang yang berhasil menangkapnya justru menganggap topi Saci mengeluarkan aroma busuk menusuk hidung. 

4.       Aswang

Aswang adalah sosok hantu perempuan yang dipercaya masyarakan Filipina suka menggoda dan jahil. Pada siang hari Aswang tidak akan dapat dikenali karena kerap menyamar menjadi manusia, namun pada malam hari Aswang akan berubah menjadi sosok aslinya sebagai makhluk bersayap. Aswang dapat di tolak dengan menyemprotkan minyak kelapa, garam,dan yang paling unik Aswang akan pergi apabila di semprotkan cairan tubuh. 

Tidak cuma ada dalam film, Jesus Aceves adalah bukti kalau manusia serigala nyata adanya. Jesus Aceves, pria asal Meksiko yang memiliki rambut tumbuh disekujur tubuhnya, uniknya rambut yang paling lebat tumbuh di area wajah.  Karena itulah Jesus Aceves dijuluki manusia serigala. Jesus Aceves sebenarnya mengidap kelainan langka yang disebut Hipertichosis. Kini Jesus Aceves telah menjadi pemain sirkus profesional di negaranya.

2. Magneto - Etibar Elchiyev 

Etibar Elchiyev  warga Georgia lahir dengan kemampuan mengendalikan medan magnet dan memanipulasi logam ataupun besi, layaknya tokoh Magneto dalam film X-Men. Etibar Elchiyev  memecahkan rekornya sendiri dengan menempelkan 53 sendok pada tubuhnya tanpa jatuh pada tahun 2011 silam.

3. Mr. Fantastic - Daniel Browning Smith

Bukan hanya Mr. Fantastic yang bisa melenturkan tubuhnya, Daniel Browning Smith juga sama melarnya, dialah versi nyata manusia karet. Daniel Browning Smith pernah memecahkan rekor Guinness sebagai manusia karet pertama di dunia.

4. Groot - Dede Koswara

Masih ingat dengan karakter Groot dalam film Guardian of The Galaxy? Groot si manusia pohon ternyata ada di dunia dan dimiliki oleh Indonesia. Adalah Dede Koswara, perempuan dengan tubuh dipenuhi kutil yang keras hingga menyerupai pohon. Karena daya tahan tubuh Dede yang lemah maka dia terserang virus Papillomavirus yang menjadi penyebab tubuhnya dipenuhi kutil.

5. Manusia Listrik - Ma Xiangang

Ma Xiangang, manusia ajaib asal Cina yang bisa menyentuh kabel listrik aktif tanpa merasa sakit sedikitpun. Menurut penelitian medis, Xiangang memiliki daya tahan 7-8 kali lebih kuat dari pada manusia nomal yang membuatnya bisa menerima aliran listrik tanpa rasa sakit.

Manusia Telekinesis - Nina Kulagina

Nina Kulagina, si manusia ahli telekinesis paling dikenal dunia. Bahkan kemamuannya memindahkan benda menyaingi Jean Grey, salah satu mutan dalam film Fantastic Four. Yang paling menarik perhatian adalah Nina Kulagina mampu memisahkan kuning dan putih telur. Hingga kini fenomena telekinesis masih diperdebatkan karena belum adanya hasil penelitian yang jelas secara sains.

7.       X-Ray Girl - Natasha Demkina

Satu lagi manusia yang menyentak dunia datang dari negara Rusia. Natasha Demkina, mempu melihat isi tubuh seseorang dan kini kelebihan yang dimilikinya digunakan untuk mendiagnosa penyakit. Ilmuan dari Ondon dan Jepang telah membuktikan kemampuan Natasha lewat eksperiman yang dijalaninya. Hasilnya, Natasha Demkina benar memiliki mata X-Ray yang bisa mendiagnosa penyakit pada makhluk hidup, baik manusia ataupun hewan hanya dengan melihat fotonya saja.

8.       Human Torch - Deng Denshu

Johnny Storm tak cuma ada dalam film Fantastic Four. Dunia nyata memiliki Deng Denshu warga Cina yang diklaim mampu mengeluarkan api dari seluruh tubuhnya. Mengejutkan karena setiap benda yang disentuh atau dekat dengan Deng Denshu bisa terbakar, bahkan bajunya sendiri. Hingga kini, masih belum diketahui penyebab keluarnya api dari tubuh Deng Denshu.

9.       Manusia es - Wim Hof

Wim Hof, manusia es asal Belanda yang mampu bertahan dalam udara dingin. Wim Hof pernah dikubur dalam es hingga berenang di dalam air es yang permukaannya beku. Tak sampai di situ, Wim Hof juga pernah mendaki gunung tertinggi Everest hanya dengan sepasang baju kaos dan celana biasa. Para ilmuan menemukan bahwa Wim Hof mampu mengendalikan sistem saraf dan kekebalan tubuhnya hanya dengan konsentrasi dan meditasi.